Le développement de la mondialisation ainsi que la civilisation humaine a conduit à des interactions accrues entre la population mondiale. Cela a conduit à des développements remarquables dans le système éducatif, où différents systèmes d’enseignement du monde ont été intégrés. L’un des éléments profonds du système d’éducation moderne est la notion d’acquisition des langues secondes. Ceci est un processus par lequel les gens à acquérir la connaissance d’une langue seconde (Osborn 2000, p 29). Ce phénomène est très fréquent dans ces derniers jours, où les gens apprennent la langue supplémentaire après l’apprentissage des langues indigènes (s). Il est à noter que l’apprentissage en langue seconde a été d’une grande importance dans la société humaine en ce qu’elle a facilité la coopération entre les populations du monde différentes. Ce scénario a conduit à des développements remarquables dans le commerce ainsi que la paix mondiale, car un sentiment de compréhension est établie entre les différentes communautés. Néanmoins, l’acquisition de langue seconde a été une procédure problématique qui a rencontré de nombreux problèmes. Le défi majeur dans l’exécution d’une langue seconde a été l’absence d’un outil approprié, par conséquent conduit à l’inefficacité dans l’ensemble du processus. En réponse à cette crise, la technologie a cherché à contrer efficacement la situation (et Bredella Delanoy 1996, p 1). Comme décrit par Blake (2008, p 24), la technologie a créé une plate-forme efficace et une méthodologie pour l’administration d’une langue seconde. Les compétences d’écriture, lecture, compréhension, en parlant ainsi que l’écoute sont adéquatement traitées par des outils technologiques de l’enseignement. Ce document mettra l’accent sur le concept d’utilisation des technologies dans les classes de langue étrangère.
Utilisation de la technologie en classe de langue étrangère
Le 20ème siècle a été marquée par des évolutions significatives en matière de technologie, offrant ainsi des ressources technologiques adéquates pour les enseignants de langues du monde. Blake (2008, p 24) renvoyé ces développements dans la technologie comme une baguette magique ou de tapis magique qui a été compétents de transformer le programme et le processus d’enseignement. Cet aspect a été en mesure de contrer suffisamment les problèmes et les défis rencontrés dans le processus d’enseignement (Bredella et Delanoy 1996, p 1). L’apprentissage en langue seconde a été l’élément le plus notable de l’éducation qui avait été recouverte par de nombreux problèmes. C’est en ce qui concerne les méthodologies et les procédures de la vieillesse pédagogiques qui n’ont pas été en mesure de répondre adéquatement aux besoins des apprenants. L’enseignant est tenu d’utiliser son / ses compétences dans l’intégration de la technologie aux tâches d’apprentissage afin d’assurer la réalisation des objectifs d’apprentissage.
La plupart des institutions académiques en jours de présence ont adopté la technologie de manière adéquate dans le processus d’apprentissage. Cela est évident dans les installations informatiques et Internet qui ont été adéquatement établies dans ces institutions. Cennamo et al (2009, p 354) fait valoir que, informatique et technologie de l’Internet a été en mesure de fournir des sources authentiques qui ne sont pas disponibles dans un autre phénomène. Cennamo et al (2009, p 354) ajoute que, une véritable intégration de la technologie dans le processus d’apprentissage conduit à un développement efficace de l’apprentissage durable et essentielles. Avec l’adoption d’outils technologiques dans l’apprentissage, les apprenants sont équipées avec les compétences et les connaissances d’utiliser une autre langue. En outre, les apprenants sont également habilités avec des capacités de faire une utilisation efficace et avisée des outils technologiques. Ce phénomène a, à son tour conduire à l’efficacité du processus d’apprentissage adéquats aux côtés de l’autonomisation des apprenants ayant des compétences de vie efficace.
Pourquoi utiliser la technologie dans l’enseignement des langues secondes
L’utilisation de la technologie comme un outil dans l’enseignement des langues secondes a été inévitable dans ces derniers jours. Ceci est basé sur le progrès et les développements qui ont été réalisés dans le domaine technologique. Il a été constaté que, sophistiquée des ressources d’apprentissage ont été offertes par la technologie donc en fait un outil essentiel pour l’apprentissage (Blake 2008, p 24). Certains des facteurs clés qui font technologies applicables dans le processus d’apprentissage sont les suivants.
Pour commencer, les étudiants et la population du monde en général sont à l’heure actuelle la technologie analphabètes. Des outils et des équipements technologiquement facilité comme des vidéos, des ordinateurs parmi les autres installations sont facilement accessibles pour une grande proportion de la population mondiale. Beaucoup d’étudiants sont très compétents dans l’utilisation d’ordinateurs et d’Internet, rendant ainsi un outil efficace pour l’acquisition de l’information. La recherche a montré que, les pays développés et pays en développement sont fortement dotés de la technologie. Dans les pays développés, presque tous les étudiants ont un accès facile aux ordinateurs et à Internet, où la plupart d’entre eux ont des ordinateurs portables et autres équipements technologiques sophistiqués. Ce phénomène leur a offert des occasions en or pour l’acquisition d’informations sur l’amélioration de la langue seconde (Osborn 2000, p 29).
Comme illustré par Dekeyser (2007, p 196), les étudiants ont différents rythmes d’apprentissage et de styles. À ce sujet, la technologie offre à l’enseignant un large éventail de moyens et des techniques de l’exécution du processus d’enseignement. Dans le cas de l’apprentissage des langues secondes, les enseignants sont offerts efficace des ressources d’apprentissage qui assurent l’administration efficace de l’information aux apprenants. D’autre part, la technologie a également été crédité pour sa capacité à se rapportent curriculum avec la vie en classe à l’extérieur. Dans nos jours, la technologie est devenue une composante essentielle de la vie, rendant ainsi son utilisation inévitable. Dans cet esprit, l’adoption de la technologie dans l’enseignement de la langue seconde permet à l’enseignant d’exposer son / ses élèves avec le monde extérieur. Les compétences et les connaissances de l’utilisation de la technologie dans les situations de la vie d’autres est également facilitée par l’utilisation de la technologie dans le processus d’apprentissage (Dekeyser, 2007, p. 196).
L’utilisation des technologies dans le processus d’apprentissage a également été reconnu pour aider les apprenants à s’engager dans des activités utiles. Les apprenants sont capables de participer à des échanges interpersonnels, les projets de résolution de problèmes ainsi que la collecte d’information intensive. Ces possibilités, autrement, auraient été indisponible sans technologie. Par exemple, le concept de l’Internet a créé des occasions en or pour les apprenants en ce qu’ils sont capables de recueillir des informations variées qui facilite leur apprentissage. Il est également intéressant de noter que la technologie aide les apprenants à participer activement à l’âge de l’information. Le monde se transforme rapidement dans l’ère numérique et internet, donc la nécessité pour tous les gens de mises à jour avec les développements récents (Sullivan 2002, p 132).
Un élément clé de l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues secondes est qu’il agit comme une motivation pour les apprenants. Les apprenants sont capables de se concentrer davantage dans les classes ont été des outils technologiques sont utilisés. Ceci mène à l’efficience et l’efficacité du processus d’apprentissage. Un changement de méthode d’enseignement conduit à soulager de l’ennui où l’amélioration de l’apprentissage efficace. Grâce à l’utilisation de programmes multimédias, des dimensions plus larges de l’apprentissage d’une langue seconde sont offerts. À cet égard, l’enseignant se voit offrir un plus large éventail de ressources d’apprentissage, qui à son tour améliore le processus d’apprentissage (Tenorio et al 2007, p 236).
Sullivan (2002, p 132) a souligné que l’utilisation de la technologie dans l’apprentissage des langues secondes rend le processus d’apprentissage pratique et pertinente dans la vie des apprenants. Par exemple, l’utilisation de la communication par courriel a facilité la communication à l’étranger. Ce phénomène a conduit à l’efficacité du processus d’apprentissage, renforçant ainsi l’acquisition de langue seconde. La technologie aide également les élèves à travailler de manière collaborative. Ceci est basé sur le fait que les outils technologiques conduisent à plus impliquant des environnements d’apprentissage, ce qui augmente les interactions entre les étudiants et leurs instructeurs. En outre, la technologie fournit aux apprenants des occasions d’utiliser les capacités réceptives et productives dans les situations d’apprentissage et la vie réelle. Par exemple, l’utilisation de la technologie a facilité les étudiants apprennent de façon adéquate la langue seconde par l’écriture des bulletins ainsi que des revues interactives. Ces opportunités sont tous fournis par l’adoption de la technologie dans le processus d’apprentissage (Sullivan 2002, p 132).